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对学生使用期中评估的价值


我大力提倡与学生进行课堂评价。

  1. 你可以设计自己的问题集,强调你希望学生的反馈集中在什么地方(非公开!)
  2. 你可以积极地设计反馈环节,引导课程方向的改变。
  3. 如果有一个迫在眉睫但未被发现的问题,课堂评估是一个有效的方法,以确定和处理潜在的灾难正在形成。

在学期中间进行课堂评估时,我通常会附上学生的“自我评估”工作表,邀请学生反思他们为提高学习水平所做的努力。特别提醒他们是否使用了提供的资源——比如办公时间、辅导中心、麦格劳-希尔的Connect等),我在一定程度上看看他们是否觉得这些资源有用,并提醒他们这些资源是可用的。

针对这一领域的问题可能包括:

  • 我经常读课文
  • 我来上课是有准备的
  • 当我在一个概念上遇到困难时,我就和___________教授一起工作

课堂自我评估也可以作为一种诊断工具。正如大多数教师所知,确定学生是否在挣扎(平均考试分数较低)比找出原因要简单一些。课堂评估包括以下问题:

  • 我参加课堂讨论
  • 我已经找到了任务反馈
  • 我发现我受到了材料的挑战

在这些主题上,学生可以给自己打1-5分,并给你一些线索,帮助你解决他们的需求,帮助他们成功地学习材料。总的来说,这可以用来确定课堂上的行为趋势。如果你对更微观的干预感兴趣,可以让学生们把他们的名字写在反馈中,以便后续跟进(让这是可选的,这样他们就不会觉得他们必须承认自己,从而抑制自己的诚实)。

除了量化的问题,我还包括了一套开放式的问题,以鼓励学生提供反馈。这可以很简单,“列出到目前为止你喜欢这门课程的两件事,以及你希望改进的一件事。”下面是一些可以使用的开放式问题的例子:

  • 我最喜欢这门课程的是:
  • 我最纠结的话题是:
  • 在课程中发生了什么帮助我学习到:
  • 能让我学到更多的是:

问题的措辞可以帮助学生识别课程的积极方面,而不仅仅是抱怨。

进行期中评估最好的一个方面是,如果需要,它可以用来框定或调整课程的方向。聚合反馈可以用来发现类趋势、积极影响、重复评论或普遍问题。并不是每门课程都需要重大的结构调整,但是期中收集的反馈可以提供独特的见解,让我们了解这一组学生在这一学期是如何处理材料和课程结构的其他方面的。

为了更好地利用反馈,即使不进行重大课程更改,也可以尝试制作一个简短的PowerPoint演示文稿,向学生展示他们自己的集体反馈。

  • 强调他们在学习过程中的作用。

    这是一个很好的方法,可以验证他们在自己学习中的作用,并向他们传达您正在认真对待他们的反馈。(这也可以缓解他们的挫折感,如果有的话,还可以在学期末对课程做出更积极的评价。)
  • 首先选择几个积极的趋势来突出。

    例如,“68%的学生表示在线闪卡对你很有帮助。这太棒了!如果你还没有使用过闪卡,可以向同学询问或亲自查看!”这让学生注意到,课堂上有些方面进展顺利,而你正利用他们自己的反馈来做到这一点(这使它更加有效)。
  • 继续做可以改进的事情。

    偶尔,反馈会揭示出隐藏在表面之下的东西。可能是任何东西,可能是困惑、对新软件的失望、没有充分讨论的概念等等。不管是什么,通过中期评估,你都有机会发现它并帮助学生克服它。描述问题e他们的反馈强调了这一点;如果可能,也描述一下你正在做什么来解决这一问题。如果这一问题在学期内无法解决,或者如果你的教学原因超过了他们的反馈,那么解释一下,让学生知道他们已经听到了,并且你关心他们在课堂上的学习和经验。

课堂评估是一种可延展的工具,可用于收集有针对性的反馈(记录在案)、与学生建立融洽关系和友好关系、重新制定课程或及时确定更大的问题以解决它(而不是在课程结束并造成损害后发现它)这是课堂评估的最后一个结果,尽管最不常见,但可能是最重要的。通过在学期中解决一个重大问题来避开潜在的冰山,对学生和大学都是有价值的。

关于作者

盖里·梅森博士是西雅图太平洋大学经济学副教授。她在夏威夷大学学习发展经济学和卫生与劳动经济学,并于2010年获得博士学位。她的论文探讨了小额信贷的经济学,重点放在中国农村地区。她随后的研究重点是小额信贷机构、非政府组织和捐赠行为,已在《世界发展》和《志愿》等期刊上发表。她专门研究小额信贷和贫困经济学。梅森博士在本科生研讨会和高级经济学课程中教授贫困问题,并负责西雅图太平洋大学商学院、政府与经济学院经济学专业的扶贫课程开发。

杰里·梅森侧面照